Qu’est-ce que le TDA/H ?

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un trouble du neurodéveloppement qui concerne environ 5,9 % des enfants d’âge scolaire — soit 1 à 2 enfants par classe — et environ 3 % des adultes, ce qui fait de lui le TND le plus fréquent dans la population.

Il se manifeste à travers trois dimensions principales :

• Inattention : difficultés à se concentrer, à rester attentif sur la durée, tendance à être facilement distrait par les stimuli extérieurs.

• Impulsivité : difficulté à attendre son tour, tendance à interrompre, à agir sans réfléchir.

• Hyperactivité : besoin constant de bouger, agitation motrice, difficulté à rester en place ou à canaliser son énergie.

Chaque personne avec un TDA/H présente un profil unique, avec une intensité variable des symptômes selon les situations et les environnements. Ces difficultés peuvent avoir un impact sur les apprentissages, les relations sociales, la gestion des émotions, et la vie quotidienne en général.

Qu’est-ce que l’autisme (TSA) ?

L’autisme, ou trouble du spectre de l’autisme (TSA), est un trouble neurodéveloppemental qui affecte le développement de la communication, des interactions sociales, des comportements et des centres d’intérêt. On estime que l’autisme touche environ 1 enfant sur 100, soit 1 % de la population. Les signes peuvent apparaître très tôt, mais le diagnostic est parfois posé plus tardivement, en fonction de l’intensité des manifestations et du profil de l’enfant.

Les manifestations de l’autisme sont très variées d’une personne à l’autre, d’où l’expression « spectre » de l’autisme. Certaines personnes peuvent avoir besoin d’un accompagnement important au quotidien, tandis que d’autres développent une grande autonomie avec des besoins plus ponctuels.

Les signes les plus fréquents incluent :

• Des difficultés dans les interactions sociales : comprendre les codes sociaux, partager des émotions, initier ou maintenir des relations

• Une communication verbale et non verbale atypique : langage retardé, langage très développé mais peu flexible, difficultés à comprendre l’implicite ou les expressions figurées

• Des comportements répétitifs ou des intérêts restreints, parfois très spécifiques ou intenses

• Une hypersensibilité ou hyposensibilité sensorielle : bruits, lumières, textures, goûts…

L’autisme n’est ni une maladie ni un handicap invisible, c’est une façon différente de percevoir et d’interagir avec le monde. Avec un environnement compréhensif, des aménagements adaptés et un accompagnement bienveillant, les enfants autistes peuvent développer leurs compétences, s’épanouir et exprimer tout leur potentiel.

Qu’est-ce que les troubles DYS ?

Les troubles « DYS », ou troubles spécifiques des apprentissages, sont des troubles du neurodéveloppement qui affectent certaines fonctions cognitives comme le langage, la lecture, l’écriture, les gestes ou encore le calcul.
Ils apparaissent dès l’enfance et persistent à l’âge adulte, sans être liés à un manque d’intelligence, à une déficience sensorielle ou à un déficit d’éducation.

Ils concernent environ 6 à 8 % des enfants et peuvent impacter de manière significative la scolarité, l’estime de soi et les relations sociales s’ils ne sont pas bien compris ou accompagnés.

Parmi les troubles DYS les plus fréquents :

• Dyslexie : trouble de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe (confusions de sons, lenteur, erreurs fréquentes).

• Dysorthographie : trouble de l’acquisition et de l’automatisation de l’orthographe (fautes persistantes, même après apprentissage).

• Dyscalculie : difficultés durables avec les nombres, le calcul, les opérations logiques et la résolution de problèmes.

• Dyspraxie (ou TDC – trouble développemental de la coordination) : trouble de la coordination des gestes, de la planification motrice (écriture, habillage, sport…).

• Dysphasie (ou trouble développemental du langage) : difficultés importantes à s’exprimer et/ou à comprendre le langage oral.

Chaque enfant « DYS » présente un profil singulier, avec des compétences souvent préservées dans d’autres domaines. Un accompagnement adapté et une meilleure compréhension de ses besoins peuvent permettre à l’enfant de développer des stratégies efficaces et de reprendre confiance en ses capacités.

Qu’est-ce que le HPI ?

Le haut potentiel intellectuel (HPI) désigne un fonctionnement cognitif particulier, caractérisé par des capacités intellectuelles nettement supérieures à la moyenne. On parle généralement de HPI lorsque le quotient intellectuel (QI)est supérieur à 130.

Le HPI concerne environ 2 à 3 % des enfants, soit 2 à 3 élèves sur 100, avec une grande diversité de profils. Certains sont performants à l’école, d’autres en difficulté, notamment lorsqu’ils s’ennuient, manquent de stimulation ou présentent un profil mixte (HPI + TDAH, DYS…).

Parmi les caractéristiques fréquemment observées :

• Une curiosité intense et un besoin de comprendre en profondeur

• Des capacités de raisonnement rapides, une mémoire vive

• Une hypersensibilité émotionnelle, souvent couplée à un fort sens de la justice

• Un décalage entre les capacités intellectuelles et la maturité affective

• Un sentiment de décalage ou d’isolement, surtout si l’environnement n’est pas adapté

Tous les enfants à haut potentiel ne réussissent pas brillamment à l’école. Une meilleure compréhension de leur fonctionnement permet de leur offrir un cadre stimulant, rassurant et respectueux de leur rythme, afin qu’ils puissent s’épanouir pleinement.